Ⅰ. 대안학교의 정의 및 성격
1. 대안학교의 필요성
대안교육은 관점에 따라 여러 가지로 이해될 수 있겠지만, 가장 일반적으로 말하자면 현존하는 교육의 근본적인 한계를 직시하고 그것을 극복하고자 시도하는 교육을 일컫는다고 할 수 있다. 어느 시기, 어느 곳에선들 기존의 교육이 안고 있는
특징에 관한 교사, 부모, 전문가의 의견
- 읽기를 빨리한다.
- 읽기를 좋아한다.
- 어느 수가 다른 수보다 큰가를 안다.
- 물건들이 어떻게 작동하는가를 알아내려고 한다.
- 어휘의 양이 많고 복잡한 말들을 쉽게 사용한다.
- 문제해결에 한 가지 이상의 방법을 쓴다.
- 원리, 규칙, 이유를 찾으려고 한
교육의 과정을 살펴보면서 독일이 교육과정이 어떠한지를 알아보고 독일교육의 특징을 통해 우리에게 주는 시사점을 알아보려고 한다. 특히 우리와 같이 분단의 경험을 가지고 있는 독일이 어떠한 과정을 통해 교육의 통합을 이루었는지 알아보겠다.
2. 본론
ꊱ 교육 기본 이념 (Demokratie, 기본법
교육재정의 증대 → 학업 성취도 향상
? 하지만 교육 불평등 심화 (빈부에 따른 교육격차)
? 교사들의 업무량 증가에 따른 교원 단체의 비판 (장학 감사를 위해 국정 교육과정의
2.
유럽의
교육개혁
보충자료
1. 독일
Œ 김나지움(인문계학교, Gymnasium)
5학년부터 13학년까
법관과 동등한 권한을 가지고 사실문제 및 법률문제를 판단하는 제도로, 독일, 프랑스 등에서 시행되고 있다. 그러나 국민참여재판제도는 배심제와 참심제 중 어느 한 제도를 그대로 도입하지 않고 양 제도를 적절하게 혼합, 수정한 독특한 제도이다. 그 특징은 ① 배심원은 원칙적으로 법관의 관여 없
1. 광역환경의 법과 사회제도
독일의 발도루프 학교와 우리나라의 기존 학교들의 차이는 법이나 사회 환경도 있겠지만, 교육제도의 차이라고 생각한다.
그렇게 생각하는 이유는 독일의 발도루프 학교와 우리나라 기존의 학교들은 가르치는 과목이나 수업을 한다는 면에서는 거의 일치한다고 볼 수
넘어 고용될 수 있는 능력이 근로자에게 요구되어 지고 있다. 이러한 다양한 변화에 대응할 수 있는 직업능력의 개발 및 향상이 중요하게 되고 있다.
Ⅱ. 직업훈련(직업교육)의 역사
1. 직업훈련법 제정
한국의 직업훈련은 1967년『직업훈련법』이 제정된 이래 산업화과정에 필요한 기능 인력의
특징이다. 다른 나라와는 달리 신․구교 간에 협력이 잘 이루어지는 것도 독일교회의 특징이다.
그 외에 소수교파로서 장로교․침례교 등을 믿는 사람들도 있다. 1930년대 제3제국 시기에는 53만 명의 유대교도가 있었으나 나치스의 대학살로 현재는 3만 7500명에 불과하며 주로 베를린․프랑
특징에 근접하기도 하지만 말에 비해서는 현저하게 그 수행속도가 느리다.
보존성에 있어서도 현저한 차이를 보인다. 말은 말하는 이에게나 듣는 이에게 있어서 매우 짧은 시간 동안만 보존된다. 심리언어학적 측면에서 보면 음성언어가 청각장치에 머무르는 시간은 약 4초정도 되며 그 후에는 단기기
법은 이탈리아 북부지역인 에밀리아 로마냐 지역에 위치한 레지오 에밀리아 사립유치원에서 30여 년 전 시작 초기부터 지금까지 실시해 오고 있는 프로젝트 접근법이다. 상징적 표상에 체계적으로 초점을 맞춤으로써 상징적 기술과 창의력 등을 길러주는 유아교육방법을 말한다.
1919년 독일의 사상